比較社会論（県立広島大学模擬国連プロジェクト）

「宗教圏で行動が異なる」　一神教と多神教の違い
- 一神教：全知全能の神の存在　神のもとではみんな平等→個人主義が生まれる）　「神に誓って約束します」→契約を破ると地獄に堕ちる　誰も見てなくても現実に罰がなくても約束は守る（禁欲）→天国にいける（来世救済）　→神を法に置き換えると　法治社会の誕生
- 多神教：専門分化した八百万の神々　契約の履行を見守る絶対的な神は存在しない＝第三者（仲人）が監視→人間関係優占主義（縁故主義）が生まれる　「○○さんの顔に泥を塗らないようにします」「約束やぶったらこの辺りでは二度と商売でけへんで　わかっとるな」　→約束をやぶったことがばれるとこの世で罰を受ける
- 皆さんが担当する国の主な宗教の特徴を調べて、どんな行動規範があるかを理解して、そのように行動してください。担当国の文化を知り、その国の大使になりきりましょう。
  　
「模擬国連の進め方」
　授業ではＢＧとともに以下の３つのガイド資料を配付しました。
・「模擬国連会議の歩き方」（wordファイル）　模擬会議の簡単ガイド。会議で困ったらまずこれ。
・「会議の歩き方の読み方」（wordファイル）　「模擬国連会議の歩き方」の取説。これで痒いところに手が届きます。
・「模擬国連簡易用語集」（wordファイル）　最低限知っておきたい言葉を厳選。これであなたもモギコッカー

　また、模擬国連会議の進め方を説明しました。これは次週資料を配付する予定です
【次回の予告】　第１回シミュレーション
- ついにシミュレーションが始まります。公式発言の準備をしてください。発言希望国がいなかった場合は、国名（英語）abc順になります。コーカスの準備もお忘れなく

７回目　「貿易ゲームのふりかえり」　11.15
- 貿易ゲーム（国作りバージョン）のふりかえりをしました。各自が持ち寄った「国際援助はどうあるべきか」のレポートをもとにＧＤをし（確かに班学習ばっかりですなあ）、班毎にプレゼンをしてもらいました。当面の緊急的な援助と長期的視野に立った援助の間で多くの班が悩んでいたようです。そして、いろいろな意見がでましたが、国際援助は必要ないという意見は一つもでませんでした。「見返りのない、無償の援助をするべきだ」という意見はありましたが、「ひもつきならいらない！」とまではいきませんでした。でも同じことですよね。
- さて、ここまでみなさんは個人的立場から世界のことを考えてきましたが、これからは担当国の大使になりきって、世界の水問題を考えてくださいね。
- 【次回までのレポート課題】　ポジションペーパーの作成
  - 書式：ここ　からダウンロード（ワードのドキュメントファイル）　あるいは授業中に配布したもの
  - 提出：11/29の授業で提出（一週間延びました　但しネットから入力した人は紙での提出は不要です）
  - 学籍番号と氏名を忘れずに
- 【次回の予告】　講義「宗教圏で行動が異なる」「模擬国連の進め方」　ビデオ「模擬国連とは」
  - 来週に持ち越しになった講義をします。授業では「次からシミュレーション！」と言いましたが、スピーチの準備の課題を出していなかったので、シミュレーションは次々回からスタートです！

６回目　「貿易ゲーム」　11.8
- 貿易ゲーム（国作りバージョン）をやりました。「世界をリアルに感じた！」という人もいました。クリップのお金なのに、裕福な気持ちになったり、寂しい気持ちになったり。わずか１時間でしたが、どうにもならない歯がゆさを感じた人もいたでしょう。
  　マーケットを担当してくれた広島模擬国連のメンバーはてんてこ舞いでしたが、参加者のみなさんは、いろいろ感ずるところがあったようです。その思いは、是非みんなで、来週のディスカッションで共有しましょう。
- 【次回までのレポート課題】　国際援助が適切に行われるためにはどうすればよいか
  - 書式：用紙Ａ４縦
  - 提出：11/15の授業で提出
  - 学籍番号と氏名を忘れずに
  - 各自のレポート・今日のふりかえりシートをもとに、次週、国際援助についてグループ・ディスカッションをしてもらいます。
- 【次回の予告】　講義「宗教圏で行動が異なる」　ＧＤ「貿易ゲームをふりかえる」
  - キリスト教圏と儒教圏では行動が異なります。自分が担当する国の主な宗教を調べておきましょう。大使を演じる時に参考になる？

５回目　講義「社会とは何か」　ビデオ「水を求めて」　11.1
- やっと「社会とは何か」について講義をしました。リンゴと灰皿の絵を描いてもらうと、ほんとんどみんな同じ絵を描きました。それは何故でしょう。私たちの頭を支配している「何か」が存在しているのです。それを今「社会」と呼ぶことにしましょう・・・なんて話ををしました。
  これまたやっと国連制作のビデオ「水を求めて」を見ました。時間が足りなくて最後まで上映できなくて申し訳ありませんでした。少し古いものでしたが、いまだに問題が解決されていないことが分かりましたね。でも、どうしてなんでしょう。次回の貿易ゲームでは、それを実感してもらいます。
- 【11月15日までの課題】　水問題に関する国連決議を（最低一つ）調べてレポートとして提出
  - 各班で「解決すべき世界の最重要水問題」を考えてもらいました。では、国連では何を「最も重要な水問題」ととらえているのでしょうか。そして、どう解決しようとしているのでしょうか。知りたいですねえ。では、調べてください！
  - 水問題に関する決議なら何でもＯＫ（プレスリリースで構いません）。日本語・英語どちらでも可。まずは、国連広報センターで検索！　英語の国連文書を調べるならUNドキュメンテーションサービスでチャレンジ！
  - 書式：用紙Ａ４縦
  - 提出：11/15の授業で提出
  - 学籍番号と氏名を忘れずに
- 【次回の予告】　貿易ゲーム（国作りバージョン）
  - 貿易でお金を儲けて国家を建設します。食料問題を重視するか、教育を重視するか、はたまた軍備費につぎ込むか・・・、決めるのはみなさんです。第1回の無人島ゲームを少し思い出しておいてください。そして水問題のことも忘れないで！
  - 学内公開授業にする予定です。ご了承ください。

４回目「世界の水問題」についてプレゼン＋ＧＤ　10.25
- 「世界の水問題」ついて各班がプレゼンをしました。いくつかの班はＯＨＣを使ってグラフや表を提示して、説得力を高めようとしていました（急遽手書きのグラフを用意した班もありましたね）。全員でプレゼンした班もありました。シンプルを心がけた班もありました。効果は別として、工夫しようとすることが、まずは重要です。この点はどの班も合格でした。ただ、自信みなぎるスピーチは少なかったのでは？　ディベート経験者なら分かるでしょうが、気弱ではジャッジへの印象が悪くなります。堂々と話すためにはデータが必須です。徹底的なリサーチが自信を生むのです。何人かのレポートにコメントとして「ホント？」と書きました。調べたことをまず疑ってみる。あるいは違う意見を調べてみる。複眼的な見方、常識にとらわれない姿勢が、よいリサーチ結果を生み出すでしょう。そしてそれが、自信みなぎるスピーチへとつながります。
  　プレゼンの後、各班の代表者が教室中央に集まって、代表者会議をしました。そして、「解決すべき世界の最重要水問題」について合意形成を試みました。「水問題の重要性を皆が知ることだ」ということで一応の合意をみましたが、積極的な反対がなかったのでという合意にも見えました。会議終了間近の「今、水質汚染のために死んでいる人がいるのに！」という意見に対して、有効な反駁はありませんでした。そこから考えて、少し妥協があったのかな？　でも、ミニット・ペーパーを見ると「合意って難しい」という意見が数多く見られました。それが分かれば100点です。
  　なお、シラバスにあった「世界大統領選びゲーム」は今回の代表者会議に置き換わりました。ご了承下さい。
  　今回、予定していた「社会とは何か」という講義と国連ビデオ「水をもとめて」は、またもや次週への持ち越しになりました。
- 【11月6日までの課題】　班ごとにプレゼンテーションの内容をレポートとして提出
  - テーマ：「解決すべき世界の最重要水問題」
  - 書式：用紙Ａ４縦　（ワード・一太郎・テキストなんでも可）
  - 提出先：富田までメールで（なるべく早めに！）
  - 班名、メンバーの学籍番号と氏名を忘れずに
- 【次回の予告】
  - 講義「社会とは何か」　
  - 国連ビデオ「水を求めて」　
  - 模擬国連についての説明　
  - 貿易ゲームは次々回の予定

３回目「世界の水問題」についてＧＤ　10.18
- 「世界の水問題」ついて前回と同じ班でディスカッションしました（35分間）。各自、調べたことを発表し、情報を共有した上で、いま解決すべき問題を３つ選んで優先順位をつけてもらい、なぜそれらが重要か、なぜその順位になるのかについて発表してもらいました(30分間）。水不足や水質汚染をあげた班が多かったのですが、水保有量の国家間の格差や、安全な水へのアクセスの国内格差、水問題の認識そのものなども問題としてあげられました。食糧問題や労働力の問題としてとらえた班もありました。各班の発表内容は、少し包括的過ぎるかなあ、もう少し焦点を絞れればと思いましたが、後で提出されたポートを見て、「自分なりの視点で本当によく調べてるなあ。こりゃ、班でまとめるのに苦労するわけだ。」と思い直しました。なお、予定していた「社会とは何か」という講義と国連ビデオ「水をもとめて」は次週への持ち越しになりました。
- 【次回までの課題】　班ごとにプレゼンテーションの準備
- テーマ：「解決すべき世界の最重要水問題」（授業で指摘した点にポイントを絞って）
- 発表形式：自由(パワーポイントを使用する場合は、事前にメールでパワポのファイルを添付ファイルで送るか、当日、USBメモリーで持参してください。）
- 注意：データ（表やグラフ等の証拠）も示してください。データの出典（データの出所）も。みなさんの主張の信頼性や信憑性を高めるためなので忘れずに。
- リサーチソース←リサーチの参考にしてください
- 【次回の予告】
- グループ発表（議論の時間はなしです）　
- 講義「社会とは何か」　
- 国連ビデオ「水を求めて」　
- 模擬国連会議参加国リストの提示　
- 議題概説書作成のための班毎の役割分担を決める

２回目「メッシー君の散歩ゲーム」とGS用の班分け　10.11
- 異文化コミュニケーションに必要なものは、まずは、コミュニケーション能力です。この１回の授業でコミュニケーション能力は数段高まったはずです。それは、その難しさに気づいたからです。「ああすればよかった、こうすればよかった」と思いついたことを、次回以降の授業で生かしてください。
- 【レポート課題】
  - テーマ：世界の水問題
  - 提出10/18（３限目）
  - 書式：Ａ４　字数・形式などは自由
  - 目的：GS（グループディスカッション）の為
  - リサーチソース←リサーチの参考にしてください
１回目「無人島ゲーム」(10/4)。
- 私たちは、生活に「必要不可欠なもの（needs）」と「あればいいもの（wants）」の区別に気づかずにいます。「あればいいもの（wants）」の、ほとんどが維持管理するためにはエネルギーを必要とするものです。先進工業国・地域が、多くのエネルギーを消費しているとういことです。しかし一方で、開発途上国・地域の子どもたちには、食べ物や保健・医療、教育など、人間のくらしにとって必要不可欠なものが不足していることが多いのです。
- つまり、このゲームは、「何もない無人島」にくらすとして何が必要か話し合い、探ることによって、「needs」を発見し、私たちの豊かなくらしの中味や開発途上国・地域の子どもたちの現状に気づいていこうとするものです。
- 「needs」衣食住、医療をはじめ人間の生活にとって基本的なもので、教育とあわせてベーシック・ヒューマン・ニーズ（BHN）と呼ばれています。これらは、開発途上国・地域の人々が本当に必要としているものであり、そこから開発や支援のあり方を考えるきっかけにしてください。
（参考：『開発教育・国際理解教育ハンドブック－国際社会でも活躍できる日本人をめざして』２章１節「無人島ゲーム」）
- さて、授業でみなさんが「needs」として飲料水用の濾過装置があげませんでしたね。以前、日本では「水と安全はタダ」などと言われていましたが、ガソリン並みの価格で飲料水を購入している人も多いのではないでしょうか。飲み水に困っている人、あるいは水害で困っている地域など、世界には多くの水に関する問題があります。実は日本も例外ではありません。この授業では、水をテーマに世界を考えていきましょう。
「比較社会論」の授業が始まります。みんな履修してね～(10/3)